一輛電動車堵住校門，一個(gè)學(xué)生想買根淀粉腸，副校長拔走了鑰匙。事情很小，輿情很大。沖突的焦點(diǎn)早已不是那根五毛錢的烤腸，而是那把被收走的鑰匙——它本不該成為權(quán)力的戰(zhàn)利品。

2025年11月1日，山西大同四中放學(xué)高峰，學(xué)生因停車占道被勸離未果，副校長拔走車鑰匙。視頻中“看我給不給你”的話語，點(diǎn)燃了公眾對“以管代法”的憤怒。兩天后，學(xué)校通報(bào)承認(rèn)處置不當(dāng)，雙方已和解，鑰匙歸還。看似平息，實(shí)則警鐘長鳴：一次本可疏導(dǎo)的擁堵，為何演變?yōu)闄?quán)力與權(quán)利的對抗？

校園管理不是無邊的權(quán)力場。學(xué)校有權(quán)維護(hù)秩序、倡導(dǎo)健康飲食，但無權(quán)扣押學(xué)生私有財(cái)物，更無權(quán)以“為你好”之名行越界之實(shí)。電動車擋道確有不妥，可糾正行為不等于剝奪通行能力。當(dāng)管理從“引導(dǎo)”滑向“控制”，從“教育”變成“壓制”，便已背離育人初衷。此次事件中，即便學(xué)生有錯(cuò)在先，校方反應(yīng)仍屬過激——權(quán)力一旦脫離制度約束，哪怕出于善意，也易傷人。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止“侵犯人格尊嚴(yán)”“扣押財(cái)物”等行為。海南等地細(xì)則更強(qiáng)調(diào)“教育為主、懲戒為輔”。這些規(guī)定不是擺設(shè)，而是底線。遺憾的是，許多學(xué)校仍習(xí)慣于用簡單粗暴的方式換取表面秩序：收手機(jī)、翻書包、禁零食……仿佛管理成效要用“繳獲量”來衡量。這種思維下，一根淀粉腸也能成為“違紀(jì)證據(jù)”，一把鑰匙竟成了“懲戒工具”。

真正的校園治理，靠的不是誰掌握鑰匙，而是有沒有規(guī)則清單。學(xué)校需要一張清晰的“權(quán)力負(fù)面清單”：什么能做，什么不能做，邊界必須分明。比如，勸離違停車輛可以，但不得扣物；倡導(dǎo)食品安全可以，但不能代行執(zhí)法。同時(shí)，應(yīng)建立申訴機(jī)制與監(jiān)督程序，讓每項(xiàng)管理行為經(jīng)得起質(zhì)疑。唯有將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子，才能避免每一次小摩擦都演變成公共危機(jī)。

管理的最高境界，是讓學(xué)生心服而非屈服。一把被歸還的鑰匙，換不回公眾對程序正義的信任。從此刻起，我們該問的不是“能不能收鑰匙”，而是“憑什么收鑰匙”。教育不是權(quán)力的練習(xí)場，而是規(guī)則的啟蒙地——在這里，每一個(gè)孩子都應(yīng)學(xué)會尊重秩序，也懂得捍衛(wèi)權(quán)利。