數(shù)學大師陳省身的名字，再次與南開緊密相連，這次是在中學課堂里。一場從高中直通大學的數(shù)學英才培養(yǎng)試驗正式啟幕。

2025年9月16日，南開中學翔宇樓會議室，南開大學數(shù)學科學學院與南開中學共建的首屆“陳省身班”正式揭牌。這意味著數(shù)學拔尖人才的培養(yǎng)從大學延伸到了中學階段，開啟了基礎(chǔ)教育與高等教育貫通培養(yǎng)的新模式。

南開大學副校長、陳省身數(shù)學研究所所長白承銘親臨現(xiàn)場，彰顯了南開大學對這一合作的高度重視。他在儀式上強調(diào)，“‘陳省身班’不只是短期的合作，而是兩校為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要堅持下去的長期項目?！?/span>

01 陳省身精神的當代傳承

“陳省身班”的命名，承載著深厚的學術(shù)傳統(tǒng)與精神內(nèi)涵。陳省身作為20世紀最杰出的華裔數(shù)學家之一，與南開大學有著深厚淵源，他創(chuàng)立的陳省身數(shù)學研究所是世界數(shù)學研究的重要中心。

如今，這個名字出現(xiàn)在中學班級的標識上，象征著南開數(shù)學教育理念的代際傳承。陳省身先生“數(shù)學好玩、數(shù)學有用”的教育理念，將成為這個班級的核心指導思想。

白承銘表達了對兩個“陳省身班”的期待——希望南開中學的陳省身班與南開大學的陳省身班能夠一道成為培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學人才的平臺，共同傳承南開數(shù)學的光榮傳統(tǒng)。

這種從中學到大學的貫通培養(yǎng)，不僅僅是名義上的銜接，更是教育理念與學術(shù)精神的系統(tǒng)性傳承。

02 打破學段壁壘的創(chuàng)新實踐

“陳省身班”的設立，最引人注目的是其打破了高中與大學之間的培養(yǎng)壁壘。根據(jù)合作方案，南開大學將深度參與中學數(shù)學教育：

南開大學優(yōu)秀的數(shù)學教授、青年學者將走進中學課堂，開設數(shù)學前沿講座、科普課程；南開大學數(shù)學科學學院的部分資源將向中學生開放，提供參與數(shù)學建模、科研小課題的機會；中學生還將配備學業(yè)導師，在競賽備賽等方面獲得個性化指導。

這種安排意味著，中學生可以提前接觸大學數(shù)學的思維方式與研究模式，實現(xiàn)從“學習數(shù)學”向“探究數(shù)學”的轉(zhuǎn)變。

南開中學校長劉浩指出了這一合作更深層的意義：“數(shù)學是所有學科的基礎(chǔ)，承擔著培養(yǎng)人的理性思維與邏輯推理素養(yǎng)的重任，是科學發(fā)展的基石?！?/p>

03 回應“錢學森之問”的南開方案

多年來，“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”的“錢學森之問”，一直是中國教育界的心頭之痛。數(shù)學作為基礎(chǔ)科學的基礎(chǔ)，其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。

南開體系通過“陳省身班”進行的這次試驗，可以看作是對“錢學森之問”的一種回應。從中學階段開始發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)具有數(shù)學天賦的學生，為他們提供更適宜的成長環(huán)境，這或許是破解基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)困境的一條路徑。

學生代表田貫中的發(fā)言展現(xiàn)了這一代年輕人的志向：“將以陳省身先生為榜樣，立志在數(shù)學領(lǐng)域深耕鉆研、不負所望，努力為新時代中國發(fā)展作出貢獻?！?/p>

教師代表韓天璞則對班級氛圍提出了期望：“希望‘陳省身班’能夠建立起思想自由、熱愛鉆研、積極交流、放眼世界的濃厚學習氛圍。”

04 教育改革的示范意義

南開大學與南開中學的這次合作，超越了傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)質(zhì)生源基地”模式，建立了更為深入、系統(tǒng)的銜接培養(yǎng)機制。

在當前推進教育綜合改革的背景下，這種高校與中學深度合作的模式，具有重要的示范意義。它為高中教育與大學教育的有效銜接提供了一個可借鑒的案例。

班主任王浩安表示，“將整合多方資源，聯(lián)合各學科教師做好班級建設工作，為學生成長成才保駕護航?！边@表明“陳省身班”的培養(yǎng)不僅關(guān)注數(shù)學學科，還注重學生的全面發(fā)展。

從更大范圍看，這也是南開體系統(tǒng)籌教育資源的一次創(chuàng)新。利用南開品牌下的高等教育與基礎(chǔ)教育資源，構(gòu)建貫通式人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)了教育改革的系統(tǒng)思維。

教育創(chuàng)新的價值，往往需要時間的檢驗。南開“陳省身班”能否培養(yǎng)出未來的數(shù)學大師，還需要漫長時間的觀察。

但可以肯定的是，這種敢于打破學段壁壘、推進貫通培養(yǎng)的嘗試，本身就值得肯定。它體現(xiàn)了中國教育界在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不懈探索。

從南開大學的信息與傳播學院組建，到南開體系的“陳省身班”設立，這些舉措共同描繪出一幅中國教育改革創(chuàng)新發(fā)展的生動圖景。在這幅圖景中，傳承與創(chuàng)新并存，理想與實踐共舞。