我教了30年書，啥調(diào)皮學(xué)生沒見過？最近新出的河南教育懲戒細(xì)則，好多老師私下問我：要是讓學(xué)生罰站一節(jié)課他偏坐著，不讓參加校外活動(dòng)他硬要去，這咋整？其實(shí)這類事兒我遇過不少。

去年我?guī)Я昙?jí)，班里有個(gè)叫小宇的男生，上課總跟后桌傳紙條，提醒了三次還不改。按細(xì)則，我能讓他在教室內(nèi)站不超過一節(jié)課，可我剛說完，他梗著脖子就坐下了，還小聲嘀咕 “憑啥”。當(dāng)時(shí)班里幾十雙眼睛都盯著我，要是我當(dāng)場(chǎng)發(fā)火，要么他跟我頂牛，要么他憋一肚子氣聽課，都不是事兒。我沒跟他較勁兒，就說 “那你先坐著，咱課后聊聊”，接著正常上課。

課后我把他叫到辦公室，沒先提罰站的事，反而問他是不是覺得站著丟人。他點(diǎn)點(diǎn)頭，說怕同學(xué)笑他。我就跟他講：“我讓你站著，不是要丟你臉，是想讓你記著上課得守規(guī)矩，不然你傳紙條，不僅自己聽不進(jìn)去，還影響后桌。你要是覺得站著不舒服，咱商量個(gè)別的 —— 要么你課后把這節(jié)課的重點(diǎn)抄一遍，要么你幫班里擦三天黑板，你選哪個(gè)？” 他想了想，選了擦黑板。后來他上課再也沒傳過紙條，還跟我說 “老師，其實(shí)擦黑板也不丟人，至少我沒再搗亂”。你看，硬逼著站，他逆反；先找著他抗拒的原因，再順著細(xì)則里 “適當(dāng)必要、懲教結(jié)合” 的勁兒來，事兒就順了。

再說說不讓參加活動(dòng)的事兒。前年帶初中，班里小美因?yàn)檫B續(xù)一周沒交數(shù)學(xué)作業(yè)，按班規(guī)，得暫停一次校外集體活動(dòng) —— 剛好那周要去植物園春游。我跟她說這事兒時(shí)，她當(dāng)場(chǎng)就哭了，說 “我盼了倆月了，就想去看櫻花”，第二天還背著書包想跟著隊(duì)伍走。我沒攔著她，而是拉著她到一邊，拿出她那幾天的作業(yè)本子：“你看，這幾道題其實(shí)你都會(huì)，就是沒按時(shí)寫。不是老師不讓你去，是規(guī)則擺在這兒 —— 作業(yè)都沒完成，先把該做的事兒做好，才能安心玩。

這樣，你今天把這一周的作業(yè)補(bǔ)完，我跟春游的老師說，讓他們幫你拍點(diǎn)櫻花照片，下次再有活動(dòng)，只要你作業(yè)都按時(shí)交，我優(yōu)先讓你去?！?她抽著鼻子點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)天下午就把作業(yè)補(bǔ)完了，還在本子上寫了句 “謝謝老師，我知道錯(cuò)了”。后來她作業(yè)從沒漏過，下次去博物館，我真的第一個(gè)叫了她。你想啊，要是我當(dāng)場(chǎng)把她從隊(duì)伍里拉出來，她肯定恨我，說不定還會(huì)故意跟作業(yè)對(duì)著干；但先共情她的期待，再講規(guī)則的道理，還給她留了改正的機(jī)會(huì)，這才是細(xì)則里說的 “人文關(guān)懷”。

其實(shí)遇上學(xué)生拒不執(zhí)行懲戒，核心不是 “怎么讓他聽話”，而是 “怎么讓他明白為啥要這么做”。首先別當(dāng)場(chǎng)激化矛盾，細(xì)則里說 “嚴(yán)禁體罰或變相體罰”，咱要是跟學(xué)生吵起來，既失了老師的分寸，也違背了 “教育為目的” 的初衷。其次得找著他抗拒的根兒 —— 是覺得丟人？是有期待沒滿足？還是壓根沒意識(shí)到自己錯(cuò)了？像小宇怕丟人，小美盼春游，找著根兒就好對(duì)癥下藥。最后別忘了家校協(xié)同，這倆事兒我都跟家長通了氣，小宇媽媽說 “老師您別慣著他，該守的規(guī)矩得守”，小美爸爸還陪著她補(bǔ)作業(yè)，家長搭把手，學(xué)生就沒那么容易鉆牛角尖。

總之，教育懲戒不是 “我管你”，而是 “我?guī)湍恪?。河南的?xì)則寫得明明白白，要 “依法依規(guī)、客觀公正”，還要 “注重育人效果”。遇上學(xué)生拒執(zhí)，別慌也別惱，先冷靜，再找方法，最后拉著家長一起，讓學(xué)生知道：懲戒不是目的，改正錯(cuò)誤、長成守規(guī)矩的人，才是咱最終想看到的。這么多年我總結(jié)出一個(gè)理兒：學(xué)生再調(diào)皮，也不是油鹽不進(jìn)，只要咱順著教育的規(guī)律來，啥難事兒都能解開。