導(dǎo)讀：確定了，多地推行中小學(xué)春秋假，是好是壞？

不知道你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，近期關(guān)于學(xué)校教育方面的政策層出不窮，如鼓勵(lì)每周一天無(wú)作業(yè)日、嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)懲罰性作業(yè)、學(xué)校不得以學(xué)生成績(jī)排名等，這些政策對(duì)于中小學(xué)生而言，可謂是非常不錯(cuò)，不僅達(dá)到了減負(fù)的目的，還有效緩解了學(xué)生考試升學(xué)的焦慮問(wèn)題。

不過(guò)，這些政策的出現(xiàn)，也引起了很大一部分家長(zhǎng)的不滿(mǎn)，尤其是不得以學(xué)生成績(jī)排名這一點(diǎn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們認(rèn)為成績(jī)排名是反映幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的，而且有助于學(xué)生產(chǎn)生你追我趕的心理，從而有助于提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，獲得更好地成績(jī)。可如果沒(méi)了成績(jī)排名，學(xué)生積極性就會(huì)降低，而且還會(huì)過(guò)于自信，這樣到了初高中，就容易基礎(chǔ)不牢，從而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，也難以考入自己理想的大學(xué)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展就會(huì)不利。

當(dāng)然，我們也要知道，教育部出臺(tái)該政策的目的，是為了促進(jìn)教育公平與心理健康，尤其是有助于消除學(xué)生間的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)壓力，避免因成績(jī)差異導(dǎo)致的心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)楫?dāng)下學(xué)生的心理比較脆弱，容易走偏，需要做好指引，因此這些政策也得到了部分家長(zhǎng)的支持。

此外，對(duì)于中小學(xué)而言，還有一些政策也成為了家長(zhǎng)吐槽的焦點(diǎn)。那就是近期國(guó)家推出的“中小學(xué)春秋假”了。據(jù)了解，國(guó)家在《提振消費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案》中提出了，“鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索，設(shè)置中小學(xué)春秋假”。而且截至目前，多地中小學(xué)春秋假已開(kāi)始實(shí)施或即將實(shí)施。

01.何為中小學(xué)春秋假？

據(jù)悉，春秋假是指在春季和秋季學(xué)期中，為中小學(xué)生增設(shè)有別于寒暑假的短假期。一般來(lái)說(shuō)，假期時(shí)間是在4-5月和10-11月間，時(shí)間為3天，加上雙休，時(shí)間也就是5天。它的出臺(tái)絕非偶然，而是政策回應(yīng)社會(huì)需求的精準(zhǔn)發(fā)力。

相信七八十年代的農(nóng)村孩子都知道“麥假”，也叫“農(nóng)忙假”，就是學(xué)生們幫家里春種秋收的假期。而如今的春秋假就跟麥假類(lèi)似，只不過(guò)春秋假的出臺(tái)是為了提振消費(fèi)，優(yōu)化教育安排，延續(xù)傳統(tǒng)教育智慧。具體就是通過(guò)彈性錯(cuò)峰休假分流寒暑假旅游壓力，激活春秋季文旅消費(fèi)市場(chǎng)，契合擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的國(guó)家戰(zhàn)略，而且也為學(xué)生舒緩學(xué)業(yè)壓力、親近自然創(chuàng)造條件，還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)實(shí)踐，彌補(bǔ)校園教育的場(chǎng)景局限。

此外，春秋假的推行，可謂是正在重塑中小學(xué)教育的生態(tài)格局。其中，對(duì)學(xué)生而言，不僅是 “喘息之機(jī)”，更是成長(zhǎng)賦能的重要載體；而對(duì)社會(huì)而言，有效分流了 “五一”、“十一” 旅游高峰，又帶動(dòng)了住宿餐飲、文化娛樂(lè)等消費(fèi)鏈條；對(duì)于對(duì)家庭而言，有了更多的陪伴，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。

02.春秋假落地，多地已經(jīng)實(shí)行

隨著春秋假的政策出臺(tái)，很多地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施。具體如下：

?廣東佛山?：2025-2026學(xué)年秋假?gòu)?1月12日開(kāi)始，共3天，與周末連休形成5天小長(zhǎng)假。 ?

?浙江寧波、湖州等地?：秋假安排在11月12日至14日，與周末銜接形成5天假期。 ?

?四川自貢、宜賓?：2025年秋季學(xué)期增設(shè)春秋假，具體假期從10月下旬開(kāi)始。 ?

?河南?：鼓勵(lì)有條件的地方探索設(shè)置春秋假，但具體實(shí)施細(xì)則尚未完全落地。

江蘇：將試行“五一”前3個(gè)工作日、國(guó)慶前3個(gè)工作日分別設(shè)為春假和秋假。

03.春秋假的落地，讓家長(zhǎng)喜憂(yōu)參半

根據(jù)廣大民眾的反映，春秋假政策的出臺(tái)，也讓很多家長(zhǎng)感到無(wú)奈。因?yàn)榧议L(zhǎng)們擔(dān)心，假期的出現(xiàn)會(huì) “擠占學(xué)習(xí)時(shí)間”，尤其是畢業(yè)班家長(zhǎng)顧慮 “心玩野了難收心”。

而且很多家長(zhǎng)面臨 “帶娃困境”，尤其是雙職工家庭，將出現(xiàn)“無(wú)人帶娃”的局面。而且家長(zhǎng)帶薪休假落實(shí)率不足，中小企業(yè)職工難以彈性休假，導(dǎo)致 “孩子放假、家長(zhǎng)難休”。這就不得不將孩子“托管”，而優(yōu)質(zhì)的托管資源勢(shì)必會(huì)推高家庭的看護(hù)成本。為此這一政策就得到了很大一部分家長(zhǎng)的反對(duì)，進(jìn)而導(dǎo)致落地難。

此外，城鄉(xiāng)資源差異明顯，農(nóng)村地區(qū)托管服務(wù)、研學(xué)基地等配套不足，這也讓政策推進(jìn)難以 “一刀切”。

總結(jié)，春秋假政策初衷美好，但完全落地仍面臨困難。而這就需要社會(huì)各方面的支持了，如完善帶薪休假制度、整合社會(huì)資源等，從而讓這項(xiàng)政策落地。最終實(shí)現(xiàn) “學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)舒心、社會(huì)受益” 的多贏局面，讓每個(gè)孩子都能在春秋之季收獲成長(zhǎng)的喜悅。

話(huà)說(shuō)，你覺(jué)得春秋假的安排合理嗎？你們那邊開(kāi)始實(shí)行了嗎？可以留言，跟大家說(shuō)說(shuō)你們那邊的情況。